---记莆田市历史学科阅读主题教研活动暨省级课题研讨会
为促进“双减”后阅读的普及工作，增强学科阅读研究工作的针对性和实效性，莆田市中学历史学科阅读主题教研活动暨省级课题研讨会于2024年5月17日上午在仙游县举行。此次活动不仅吸引了来自各校的历史教师，还邀请了省普教室教研员刘熙老师共同参与，就如何更好地将阅读融入历史学科教学，提升学生的学习兴趣和学科素养进行了深入探讨，并就《整本书阅读视角下的初中历史史料实证教学实践研究》省级课题组、市级课题组的课题研究工作进行阶段小结。本次活动不仅是一场学术的盛宴，更是一次教学理念的碰撞与交流。
活动设置了两个会场，以满足不同教师的参与需求。主会场设在福建师范大学仙游附属学校，现场观摩的教师包括莆田市阅读研究中心中学历史组成员、整本书阅读省级及市级课题组成员、仙游县林金水名师工作室成员，以及来自多所中学的历史教师代表。分会场则设在仙游县金石中学，通过网络直播形式，让全县九年级的历史老师能够同步参与。
一、异曲同工妙趣横生的教学实践
莆田市外国语学校郑桂珊老师与仙游县教师进修学校教研员林金水老师分别执教七年级下册第17课《明朝的灭亡》，为整个研讨会拉开了序幕。两位老师各自凭借其深厚的教学功底和独特的教学理念，为学生们带来了两节精彩纷呈的历史课。
郑老师一如既往地发挥“阅读达人”博览群书的优势，精心选择课外史料创设情境教学，紧扣“明朝的灭亡”这一核心，利用AI技术设置问题链的方式，深入解剖明朝末年存在的社会问题，重视利用史料验证知识内容，让学生在阅读中掌握知识、在思考中提升素养；郑老师所选用的材料丰富且新颖，富有针对性，有效帮助学生深度挖掘文本的有效信息，培养学生史料实证能力；郑老师用诙谐幽默的语言、赞赏的眼光对待学生的参与，不断拉近与学生之间的距离，课堂氛围轻松愉快、互动良好，学生的主体地位得到充分发挥。
林老师以高站位的教学设计理念执教《明朝的灭亡》。林老师紧扣素养目标，以“江山就是人民，人民就是江山”为线索，通过“立案：明朝灭亡案”、“破案：前期侦查-审查起诉”“结案：导致明朝灭亡因素”演泽本节教学。林老师重视教材文本的解读，坚持“用教材教”的原则，将教材内容作为教学的基础，但又不拘泥于传统的教材框架，灵活多变地运用教学方法和手段，引导学生深入理解文本，培养其历史思维能力和批判性思考能力。林老师巧妙地设计了一系列教学活动，如让学生找出“导致明朝灭亡的可疑线索及嫌疑人”“简要分析几张不同图片所代表的事件或现象之间的联系”等。这些活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在历史情境中主动思考、积极探索，从而深入理解历史事件背后的原因和规律。此外，林老师还善于利用学生讨论问题中遇到的困惑或分歧，作为教学的契机。他鼓励学生积极参与讨论，让知识的构建和学习过程在师生、生生的积极互动中自然生成。这种教学方式充分发挥了学生的主体作用，符合现代教育理念的要求，为培养学生的综合素质和创新能力提供了有力的支持。
二、春风化雨引人入胜的评议交流
首先，两位开课老师分别阐述自己的教学设计理念和教学的课后反思。郑桂珊、林金水老师先后介绍了本节课的设计意图、备课磨课心得、课后反思得失，对整本书阅读视角下，课堂教学合理、有效运用史料作为有益研究与探索，对提升学生学科素养有更清晰认识，对寻找更有操作性的教学实践提供可借鉴的模式。
其次，来自仙游一中、仙游私立一中、一道中学、二道中学、三侨中学、莆田四中、金石中学等11位老师全面客观地对这两节课进行评议交流。与会老师一致认为，郑桂珊老师丰富而有针对性的选材能力，能够拓宽学生的视野，培养学生的思维；对图片、图表等史料的使用，能够帮助学生更深刻地理解本课内容；“把权力关进笼子里”的历史感悟，与知识内容的升华结合，突出历史学科的育人功能，历史学科核心素养得到有效落实。同时，与会老师对郑老师提出一些建议，史料应用在落实知识点上导致整节课的主题有点散、七年级的学生来说问题设置偏难、教学环节可以适当简化、要适当板书以明确重点。林金水老师这节课构思新颖独特、恰到好处应用教材文本以及高站位的教学设计、高效率的活动安排、高质量的文本分析，引发老师们热烈的赞叹，认为这是一节高质量的教学示范课，有极高的推广价值；整节课给学生充分的思考时间和表达空间，充分发挥学生的主体地位；强调知识的整体性，通过历史史实得出历史结论，树立了学生论从史出的意识；问题设计符合学情，突出问题思辨性；但与会老师也对林老师的课提出了建议：节奏可以慢点、内容可以再删减、语言表述可以再精炼点。
最后，福建省普教室历史教研员刘熙老师进行总结点评。她对参与本次活动的教师们的评议观点表示了充分的肯定，并针对历史教学提出了宝贵的看法与建议。
一是强调了视频教学的有效性。她指出，视频作为一种教学辅助工具，确实能够调动学生的积极性，但关键在于如何合理运用。教师应确保学生带着问题去看视频，所选视频内容应能够帮助学生深入理解和解决教学中的关键问题。二是提醒教师们注意课堂语言的规范性和科学性。他强调，教师的语言对学生有着深远的影响，不当的语言可能会误导学生的答题思路。因此，教师应时刻注意自己的课堂用语，确保准确、规范、科学。三是要注意遵循史料原则。在选择史料时，应避免大段文字的堆砌，而应选取那些简洁而精炼的史料，这些史料既能帮助学生理解教材，又能对教材内容作出准确的总结和提炼，从而帮助学生更好地记忆和理解。四要注重预设与生成。她提倡将课堂还给学生，让学生在参与中自然生成知识，这样不仅能提升学生的能力素养，还能培养他们的自信心。五是注意板书要精炼，确保板书内容能够准确反映课堂重点。六要注重设问的科学性。“备无定法，教无定法”，将教材和教参的内容表述清楚，改变历史枯燥无味的状况。七要重视课本内容的建构，使课堂逻辑清晰。
三、阅读指导专业引领的讲座活动
教师的知识储备、观察问题的视野，会影响教学的深度与广度。教师的有效阅读有助于引导学生用历史的眼光看待问题，用实证的方法验证观点，用多角度的方式解释历史现象，用正确的价值观评判历史事件。来自莆田四中的陈悦菡老师通过《读与写：历史教师专业发展的羽翼》讲座，为历史教师的阅读进行指导，令与会老师受益匪浅。陈老师从“读什么”“怎么读”“读之后”三个方面阐述。陈老师从自身的教学经验以及自身专业发展的历程出发，分享了很多切实可行的阅读建议，如对课标和教材的把握和运用，对论文、专业书籍等的阅读，特别实用。
通过精心策划和组织实施，本次活动不仅深化了教师们对历史学科教学的理解，也激发了他们对教学创新的热情。南宋理学家朱熹在《读书之要》指出：“书之法，在循序而渐进熟读而精思”。学习是不仅要逐步深入或提高，并且要反复阅读、认真思考。参会老师表示，教学实践中将借鉴这种实用模式，内化吸收、全面提升，确保活动辐射效益的最大化。
图片：福建师范大学仙游附属学校
文字：苏燕星
初审：杨飞杰
终审：林金水